《四边形》教学设计

时间:2024-02-22 20:24:11
《四边形》教学设计

《四边形》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的《四边形》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《四边形》教学设计1

教学目标

1.知识目标:通过长方形面积计算知识迁移,理解平行四边形面积的计算公式,并能正确计算平行四边形面积。

2.能力目标:在数方格、剪拼图形中发展空间观念;初步感知等积转化的思想方法,提高解决问题的能力。

3.过程与方法目标:通过实践――感性认识――理性认识――实践应用的辩证唯物主义思想方法教学,培养小组合作学习、交流、评价的意识。

4.情感目标:通过活动,激发学习兴趣,培养探索的精神,感受数学与生活的密切联系,使学生初步感受到事物是相互联系的,在一定条件下可以相互转化。

教材分析重点使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后,长方形的长和宽与平行四边形的底和高的关系。

难点平行四边形面积公式的推导过程。

教具1、多媒体计算机及课件;

2、每个学生3张平行四边形硬纸片及剪刀一把、尺子。

教学过程

一、质疑引新:

1、(电脑出示长方形)这图形你认识吗?长方形面积公式是怎样的?[板书:长方形的面积=长×宽]

(出示平行四边形)这又是什么 ……此处隐藏19047个字……1)说一说,你身边的哪些物体的表面是四边形?

(2)动手实践。动手剪一剪,每个同学利用手中的工具,剪出两个以上不同的四边形。学生剪出后展示,师生评论。

3、分类。

现在请同学们四人一组,把你们剪得四边形分分类。(如学生剪得图形比较单一,老师应作适当的调整。)学生分小组合作完成。

说一说你们是怎么分的,你分类的依据和理由是什么?学生汇报,师生总结。(图形分类感悟)(1)四条边,对边相等,四个角都是直角的:长方形、正方形。

(2)四条边,对边相等,四个角不是直角的:平行四边形、菱形。

(3)四条边、四个角不相等。

4、拓展延伸。

四个角都是直角的四边形,你们看一看认识他们吗?他们就是我们以前学过的长方形和正方形。他们是比较特殊的四边形,特殊在哪儿呢?

学生分小组说一说,体会长方形和正方形的特征。

拿出你手中的三角板和直尺量一量,比一比它们的角,量一量它们的边,你们发现了什么?小组汇报总结:长方形和正方形的角都是直角,长方形对边相等,正方形四条边都相等。

(三)五分钟练习

1、下面的图形有什么不同,在钉子板上围一围。

学生分小组完成,再分别说一说它们有什么不同。

2、一折,你能用长方形的纸折出一个正方形吗?

(四)思维训练

1、动手剪一剪。剪一个对边相等,但不是长方形的四边形。

2、你知道吗?把一个四边形减去一个角后,会变成什么形状。

(五)课堂小结

通过今天这节课的学习,你有什么收获和体会。

(认识了四边形,知道了长方形和正方形的特征)

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