四年级数学《角度量》教学设计

时间:2024-03-12 11:48:13
四年级数学《角度量》教学设计

四年级数学《角度量》教学设计

作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的四年级数学《角度量》教学设计,希望对大家有所帮助。

四年级数学《角度量》教学设计1

教学目标

知识与技能:

1、让学生知道什么是角,能指出角、边和顶点;能用常用的符号来表示角。

2、比较角的大小。

3、会用量角器量指定角的度数。

过程与方法:经历认识角的过程。

情感态度与价值观:

培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣,进一步体会通过探索解决问题的乐趣。

重点、难点

重点:认识角。

难点:会用量角器量指定角的度数。

教学过程

情境导入

预设:不一样大。

和学生交流怎样才能比较出角的大小的方法,通过交流可以发现:用重叠的方法比较角的大小比较麻烦,可以通过角的度量来比较角的大小。

设计意图:这个教学环节从学生原有的知识入手,让学生从画角的操作过程中,体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”;并且由学生画出的角有大小,巧妙地引出角 ……此处隐藏4291个字……/p>

1.认识量角器

(1)请学生仔细观察量角器,你发现了什么?

(2)学生观察后汇报。

①量角器上有两排刻度,分别叫做内圈刻度和外圈刻度。

②量角器上有一个中心点,中心点两边各有一条零刻度线,分别是内圈零刻度线和外圈零刻度线。

③量角器是一个半圆形,这个半圆形平均分成了180个等份,每一份所对的角叫做一度角,记作“1°”。度是角的计量单位,记作“°”。

2.找角

(1)自主探究:你能在量角器上出50°和140°的角吗?

(2)组织学生交流:如何找到50°和140°的角?

(教师注意引导学生注意区分内圈刻度和外圈刻度)

3.量角

课件出示教材26页∠1和∠2,这两个角分别是多少度呢?

(1)估一估,说说你是怎样估的?

(2)量一量,说说你是怎样度量的?

(3)组织交流。

(4)师生小结角的度量方法:

量角时要做到两个重合,角的顶点与量角器的中心点重合,角的一条边与量角器的零刻度线重合。读度数时,如果用的是内圈的零刻度线,就读内圈刻度的度数;如果用的是外圈的零刻度线,就读外圈刻度的度数。

4.画角

(1)学生尝试利用量角器画一个60度的角。

(2)学生交流画角的方法,提出画角时遇到的问题。

(3)师生小结。

三、练习应用,巩固提升

1.先估一估下图中角的度数,然后量一量,你估得准吗?

2.画一个115°的角。

四、总结全课,分享收获。

今天你学到了哪些知识?有什么收获?

《四年级数学《角度量》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式