《吃西瓜》教学设计

时间:2024-03-13 20:24:13
《吃西瓜》教学设计

《吃西瓜》教学设计

作为一名教学工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《吃西瓜》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《吃西瓜》教学设计1

教学目标

知识与技能:在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。

过程与方法:会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。

情感态度与价值观:在探索的过程中,培养学生动手操作和合作交流的意识。

学生获取知识、信息的能力和渠道有限。

教学过程

(一)新课导入

1.读卡片,并说一说分数表示的意义

1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.师:今天我们继续学习有关分数的知识,这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经的故事里,你想知道吗?

(二)创设情境,学习新知

1.创设情境

唐僧师徒四人去西天取经。这一天,天气特别热,师傅就派猪八戒找水喝,没想到猪八戒找到一个大西瓜,他可高兴了!猪八戒实在忍不住,就把西瓜平均切成八块,师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜,可是他还馋得直流口水,就又吃了三块西瓜,他只顾自己吃,差点把师傅都忘了。

2.学习同分母分数(分母小于10)的加法运算

(1)猪八戒第一 ……此处隐藏8256个字……流。)

(2)比一比。

①拿出涂色的纸,同桌互相比一比。

②把算式写在纸的背面,并说一说是怎样减的。

3—2/8

板书:3/8—2/8= =1/8③你在计算时发现了什么?

学生试着归纳:在分母相同的情况下,分数进行减法分母不变,分子相减。

(3)师:熊宝宝吃了这个西瓜的5/8后,还剩下几分之几?请你们四人小组讨论。(学生可能列式“1—5/8”,也可能列式“8/8—5/8”。)

①学生思考讨论:“1”怎么办?能否换成分数?

②学生汇报,老师可以演示圆形图片指导学生理解“1=8/8”

8—5/8

板书:1—5/8=8/8—5/8= = 3/84、总结同分母分数加减法的计算方法

学生归纳:在分母相同的情况下,分数进行加减法时,分母不变,分子进行相加减。

(三)巩固练习,强化新知

1、出示教材第61页“练一练”第1题。

(评析鼓励学生迎接挑战,认真审题,看懂线段图,使学生在数形结合的思想方法中,独立进行分数加减法计算。)

2、教材第61页“练一练”第2题。

(将题做成卡片,以开火车的形式练习。)

3、拓展性练习。

圆形占总图形的( );三角形占总图形的( );长方形占总图形的( );圆形和三角形一共占总图形的( ),列式( )。你还能提出哪些问题,请你解答出来。

(学生独立完成,教师对有困难的学生个别辅导。)

(四)小结

师:通过本节课的学习,你有哪些收获,还有什么疑问?

(全班交流本节课的体会和收获。)

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