加减混合教学设计

时间:2024-03-22 11:48:21
加减混合教学设计

加减混合教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的加减混合教学设计,欢迎阅读与收藏。

加减混合教学设计1

学情分析:

在连加、连减和加减混合运算中,凡是能口算的要鼓励学生口算,将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算能力

教学目标:

1、掌握用竖式计算加、减混合的方法,并能正确地进行计算。

2、进一步提高计算能力。

3、培养认真审题、细心计算的习惯。

教学重点:

初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

教学难点:

能正确用竖式计算加、减混合的式题。

教学过程:

一、复习

口算

34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=

要求:先读算式,再说一说先算什么,再算什么?

(例如:34+20+5= ,34加20,再加5等于几?先算34加20等于54,再算54加5等于59)

指着后两张口算卡片提问,像这样既有加法又有减法的算式叫做?(加减混合)

像这样的加减混合算式,我们还是按照从左往右的顺序计算。 今天我们就来研究加减混合的知识 ……此处隐藏17325个字……只天鹅,飞走2只后,又飞来3只,现在湖里有几只天鹅?。

(2)组织学生讨论交流:

①怎样用算式表示问题情境?

②怎样计算4-2+3?重点理解第二步用什么数+3?为什么?“2” 是怎么来的。

【设计意图】通过两个情境问题的解决,引导学生联系实际情境和情境图自主探索,理解加减混合计算的意义及其计算方法。并围绕第一步计算的结果展开讨论,深化学生对加减混合计算的认识。在教学中注意由扶到放,为学生的自主学习创造条件。

5.组织学生观察比较:

(1)比较4+3-2和4-2+3,明确:都是加减混合计算。体会:从左往右的运算顺序。

(2)比较加减混合计算与连加连减,明确:都是两步计算式题,计算方法相同。

(三)巩固练习

1.基础练习。

(1)学生独立完成看图列式计算:教材第67页“做一做”。(加强巡视与指导。)

(2)抄写算式并计算:教材第68页练习十五第2题。(注意书写习惯的培养。)

2.综合练习。

(1)游戏:一把钥匙开一把锁,完成教材第68页练习十五第1题。

(2)游戏:跳房子,完成教材第68页练习十五第5题。

3.独立练习,集体订正:教材第68页练习十五第3题。

【设计意图】三个层次的练习目标指向不同。基础练习巩固本课所学;综合练习将加减混合计算与连加连减放在一起,有助于学生在运用中切实掌握两步计算式题的计算方法,并借助游戏的方式,激发学生的练习积极性;独立练习不仅能够培养学生的计算能力,还培养学生良好的学习态度和计算习惯。

四、总结收获

说一说这节课的学习收获。

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