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猜谜语教学反思
作为一名到岗不久的老师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编整理的猜谜语教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
猜谜语教学反思1小小的一则谜语,却是学生感兴趣的活动内容。这样的活动,拓宽了学生认字的渠道,使得教科书不再是唯一的学习内容,课内课外,学生向书本学,向同学学,向家长学……课堂上,让学生猜谜语,让学生由“日”字想开去,会激活学生的思维,发展学生的想象,注意培养学生动脑筋的习惯。
让学生拿着自己收集来的谜语,去找别人读,为每个学生提供了向别人展示自己的机会,使得每个学生都会有成功的体验。在活动中,又教会学生互相学习,这样的交流,会改变以往课堂上单一的学习方式,使得课堂上的学习变为互动的过程,学生学习的个性,不受压制。
而师生间的读谜语、猜谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计,力求通过猜谜活动,不仅教给学生这个字怎么读,更多的是对学生学习兴趣进行激发,对学习习惯进行培养,人际交往能力进行培养,而这一切的教育都融在猜谜的活动中潜移默化的进行。
猜谜语教学反思2口语交际是一猜种行为,也是一种能力,更是一种习惯,在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中,作了一些尝试与探索。
1.创设情境──让孩子人人想说。
学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情 ……此处隐藏3682个字……楼是同桌互猜然后展示;二楼是四人小组互猜,然后一人出谜语给全班猜;三楼自己读屏幕上的谜语然后站起来说出谜面谜底和猜谜过程,同时接受同学的提问。最后听老师说谜面猜出城堡国王的名字进入宫殿从而结束本节课。各个情境有梯度性地呈现出来,学生兴趣盎然,一步一步前进在不断挑战自己的过程中提升了自己的口语交际能力。
口语交际课《猜谜语》教学建议
针对一年级学生特点,给出几点建议:
一、注意教师语言的示范性和规范性
一年级学生还处于模仿学习阶段,教师的语言要规范,要注意引导学生说规范的话,让孩子从一年级就意识到自己要说符合语法要求的话。在口语交际课上,教师本人就是示范者,所以给学生的要求“大声说、安静听、认真想、说完整、你问我答来交流”教师自己要在课堂上贯彻到底。有了标准的示范,不需要老师额外花更多力气,学生能很快领会口语交际要求,并在会话中慢慢做到。
二、注重评价的及时性和激励性
口语交际是一种言语行为,话语稍纵即逝,教师要特别注意对学生的表现进行及时评价,让学生知道他达到了哪个要求、怎么做可以做得更好。评价时以激励为主,如全班掌声鼓励、奖励个人小礼物、奖励小组爬格子等,以增强学生的信心、激发学生继续学的兴趣。同时要引导学生针对本节课的要求对同学进行恰当的评价。
三、关注不同层次的学生学习状态
口语交际能力强的学生很快就可以达到教师的要求,或者本来就已经达到了,教师可以适当地让他们在全班面前展示,一方面满足孩子的表现欲激发他更大的学习兴趣,另一方给其他孩子作出示范;对于口语交际能力较差的孩子,教师要多点关注,比如提问简单的问题、给他机会让他多点开口说、表扬他的点滴进步,增强他学习的信心。